Пожалуй, даже самый непродвинутый и ленивый сегодня знает, что такое информатизация и какова ее роль в образовании. Не счесть публикаций, сайтов, программ, электронных учебников написанных и разработанных учителями и для учителей. Огромное количество всевозможных курсов предлагают свои услуги педагогам. В школу буквально хлынуло новое оборудование: компьютеры, проекторы, интерактивные доски… А между тем, приходится признать, что работать на нем (именно работать, а не тыкать кнопки!) могут единицы. Это тот случай, когда количество, увы! не перешло в качество.
Повальное увлечение наших учителей презентациями (одна моя коллега похвасталась, что у нее их более 200!) уже давно вызывает у учеников скептические улыбки. Чего греха таить, для многих педагогов «использование информационно-компьютерных технологий» сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия «мертвыми» картинками-слайдами (их вполне могли бы заменить и заменяли таблицы и другие наглядные пособия), часто даже неотформатированными, низкого качества, перегруженными анимационными и (или) звуковыми эффектами. Считаю, что работа сторонников «меловой» технологии, совсем не использующих компьютер, гораздо более эффективна, чем подобные «инновации».
По собственному опыту знаю, что не лучше обстоит дело и с использованием предлагаемых медиа-ресурсов. Не потому, что выпускаемые диски плохие, а потому, что для конкретного урока учителю нужна конкретная (только для данного класса и урока) разработка. Безусловно, использовать накопленный опыт нужно и полезно, но при этом с преломлением, с поправкой, дифференцированно. А для этого педагогу необходимо умение «изменить», «поправить», или «исправить» имеющийся продукт, и иногда даже создать свой авторский. И именно здесь использование информационно-компьютерных технологий открывает неограниченные возможности. НО (!) только для тех, кто действительно ИКТ владеет.
«В каждой школе учитель информатики должен помогать учителям-предметникам в подготовке к урокам!», «В школе должна быть налажена более тесная связь между информатиками и предметниками», «Кабинет информатики должен работать до 17.00, чтобы учителя-предметники имели доступ к компьютерам», «В кабинете информатики в первой половине дня должен работать учитель информатики, во второй - находиться лаборант, чтобы учителя-предметники всегда могли получить необходимые консультации и помощь», - эти высказывания я прочла на форуме конференции «ИТО-Ростов». Подобные по смыслу реплики – не редкость, их часто можно встретить как в устной, так и письменной форме. Они свидетельствуют о том, что многие учителя-предметники уже поняли преимущества ИКТ, почувствовали необходимость воплощения своих идей в конкретные учебные пособия и разработки, а параллельно с этим – и свою беспомощность, недостаточную компетентность, нехватку знаний и навыков в области информатики. Но, уважаемые коллеги, нам никто ничего не должен! И до тех пор, пока во главу угла мы будем ставить чей-то долг, дело не сдвинется с мертвой точки.
Компьютер - всего лишь инструмент, использование которого должно органично «вписываться» в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. Пока учитель-предметник не осознает необходимость самостоятельного изучения необходимых ему азов компьютерной грамотности (здесь каждый сам определяет свою программу минимум), и не приступит к изучению, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне. К каждому учителю-предметнику не приставить программиста, который будет воплощать его замыслы, тем более не под силу воплотить замыслы всех учителей школы учителю информатики, пусть даже очень талантливому и отзывчивому. С другой стороны, ни один программист не сможет создать универсальный продукт, который устроит абсолютно всех педагогов, к тому же, как правило, программисты недостаточно владеют (если владеют вообще!) педагогическими технологиями и не знают проблемы школьного образовательного процесса «изнутри». Следовательно, выход один – научиться самим!
Понимаю, что сейчас на меня обрушится шквал осуждения, совершенно обоснованные заявления о катастрофической загруженности учителей, нехватке времени и средств, но иного пути нет. В противном случае, все наши разговоры об информатизации образования так и останутся разговорами.