Воспитание у школьников познавательных интересов в процессе учебной деятельности является важной проблемой психологии и педагогики, над которой работают научные работники и учителя. С этой проблемой тесно связаны пути и средства повышения качества знаний школьников. Проблема качества знаний особенно важна сейчас, когда большое значение приобретает ориентация на развитие учащихся, путём создания условий для всестороннего анализа явлений, на привитие им навыков самостоятельной работы, на умение получать знания из разных источников. Педагогическая действительность свидетельствует, что проблема интереса – это не дань моде, не увлечение времени, а жизненно важная, постоянно развивающаяся проблема, имеющая объективную сущностную основу.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в понимании сущности интереса до настоящего времени нет единого мнения. Расхождения обнаруживаются как в определении содержания и характерных свойств интереса, так и в вопросах его происхождения. Такое положение связано со сложностью понятия «интерес», многообразным проявлением его свойств, с различием методологических позиций, которыми руководствуются при изучении интер ... Читать дальше »

Опыт развития человеческой цивилизации показан, что с изменением информационных и технологических условий жизнедеятельности людей меняются элементы их культуры, а, следовательно, и требования к содержанию процесса, средствам обучения учащихся общеобразовательных школ.
Образовательная область «Технология» приобретает первостепенное значение в современных социально-экономических условиях, и особая роль здесь принадлежит преподавателю технологии.
Вступая в новый век, век информационных технологий, мы должны приложить все силы, знания и опыт к тому, чтобы новые выпускники школ уверенно чувствовали себя в этом веке. Они должны свободно ориентироваться в едином информационном пространстве, уметь ставить себе задачи, искать необходимые ресурсы, анализировать их, обобщать и применять при решении поставленных задач.
Чтобы научить этому учеников, педагогам нужно в первую очередь самим овладеть новыми технологиями использования ресурсов информационного пространства. Это позволит постоянно повышать свою квалификацию, обмениваться опытом с коллегами, находить все доступные педагогические ресурсы, общаться с учениками на равных на современном языке. Но невозможно качественно обучать ни иностранным языкам, ни спортивным приемам, если этим не владеешь сам.
Так же обстоит дело и с изучением информационных техн ... Читать дальше »

Киселёва О.В.
Методист кафедры технологического образования,  учитель технологии высшей квалификационной категории

Профессиональное образование учителя технологии на выездных практических занятиях.

Одним из главных направлений непрерывного образования учителя технологии является его готовность к инновационной деятельности. Инновация (анг. сл. innovation) означает нововведение, новообразование, новшества. Подготовка учителя к инновационной деятельности связана с его собственной профессиональной деятельностью. Поэтому, важной стороной профессионального образования учителя технологии является постоянное совершенствование и углубление его знаний.
Инновация, применительно к педагогике означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения. В нашем институте в модуле предметной подготовки существует разнообразные формы работы со слушателями, остановлюсь на одной из них - выездные практические занятия в школах (ВПЗ).
Результаты выходной диагностики показывают, что такие практические занятия способствуют повышению уровня инновационной деятельности и профессиональной компетентности учителей технологии. Основанием для организации и проведения ВПЗ является смета, утверждённая на заседании кафедры технологического образования. Работа по планированию практических занятий, начинается с подбора школ и уч ... Читать дальше »

Оформление доски: дата, тема, цель урока, несколько чертежей фартука (3 – 4).
Оснащение урока: чертеж и выкройки фартука, шаблоны чертежа фартука в М 1:4, детали фартука из ткани, эскизы, фотографии и готовые модели фартуков, образцы тканей и отделочных материалов, магниты, презентация.
Методы обучения: словесные (беседа, рассказ), работа в парах, наглядные (презентация, демонстрация моделей), репродуктивный, частично-поисковый, практическая работа, методы контроля (устный, практический, самоконтроль).
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I.  Организационный момент (1-2 мин.)
1. Приветствие: «Здравствуйте, уважаемые конструкторы (темой прошлого урока было «Конструирование фартука: построение чертежа»). Присаживайтесь, пожалуйста. Как вы себя чувствуете? Все ли присутствуют? (О явке учащихся отвечают дежурные.)
2. Все ... Читать дальше »

Модуль: Технология обработки ткани.
Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.

Цели урока:
I.Образовательная:
1.1. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов.
1.2. Способствовать запоминанию конструкции условных обозначений со-единительных и краевых швов.
1.3. Закрепить знания основных компонентов творческого проектирования.
1.4. Способствовать формированию представления об аппликации из ткани.
1.5. Способствовать осознанию технологического процесса выполнения клее-вой аппликации из ткани.
II. Развивающая:
2.1. Способствовать овладению одним из основных способов мыслительной деятельности учащихся (учить логической последовательности действий, мыслить образами).
2.2. Способствовать развитию речи, зрительной памяти.
2.3.Способствовать развитию двигательной сферы (овладению моторикой мелких мышц рук).
2.4.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к работе.
III. Воспитательная:
3.1. Способствовать формированию и развитию трудовых и эстетических ка-честв личности.
IV. Профориентационная:
4.1. Способствовать формированию знаний и умений в сфере трудовой дея-тельности – дизайнера.
Методическое оснащение урока.
Материально-техническая база:
- кабинет трудового обучения;
- персональный компьютер;
-обору ... Читать дальше »

Тема: Геометрическая резьба (7 класс)
Цель: Ознакомить учащихся со значением художественной обработки изделий из древесины, с её разновидностями.
Ознакомить учащихся с назначением и конструкцией стамесок для выполнения геометрической резьбы, правилами безопасной работы и приемами работы ножом-косяком, с основными приемами составления рисунков для геометрической резьбы на ПК.
Развивать представление о разновидностях художественной обработки древесины, воспитывать у учащихся трудолюбие, чувство прекрасного, художественный вкус.
Инструменты и оборудование: Нож-резак, стамеска плоская, полукруглая, заготовки осины размерами 150х20х90 мм., линейка, карандаш, циркуль, ластик, ноутбуки.
Ход занятия.
1.Организационный момент
Учащиеся надевают спецодежду, рассаживаются по местам.
Назначаются дежурные.
Сообщение новой темы и цели занятия.
2.Повторение пройденного материала
Какие виды художественной обработки древесины вам известны?
Где применяется резьба по дереву?
3. Объяснение нового материала.
Ознакомление учащихся с целью и задачами;
Сообщение о содержании практической части занятия (нанесение рисунка и овладение приемами геометрической резьбы, составление рисунка геометрической резьбы с помощью компьютера);
Обсуждение вопросов: Какие виды художественной обработк ... Читать дальше »

2. Соотнесите вид крупы и зерновую культуру:

Зерновая культура Вид крупы
а)овес 1) овсяные хлопья «Геркулес»
б)кукуруза 2)рисовая
в)пшеница 3) пшенная
г) гречиха 4)ячневая
д)рис 5)перловая
е)просо 6) манная
ж)ячмень 7)кукурузная
8) гречневая
3. Соотнесите вид крупы с консистенцией каши:
Вид крупы Консистенция каши
а) пшенная 1) рассыпчатая
б) манная 2) жидкая
в)гречневая 3)вязкая

4. Выберите посуду, необходимую для приготовления каши:
а) алюминиевая,
б) эмалированная,
в)чугунная,
г) из нержавеющей стали,
д) огнеупорная.
5. Выберите правильный ответ.
Соль закладывать в начале варки каши:
а) да,
б) нет.
6. При варке каши крупу всыпают в жидкость:
а) холодную
б) теплую,
в) кипящую.
7. Укажите цифрами последовательность приготовления каши:
а) довести жидкость до кипения,
б) уменьшить нагрев,
в) провести первичную обработку крупы,
г) добавить в кипящую жидкость соль, сахар,
д) варить до готовности,
е) всыпать подготовленную крупу.
8. Выберите из перечисленных блюда из ... Читать дальше »

1. По способу приготовления тесто может быть:
а) дрожжевым;
б) скорым;
в) песочным;
г) суточным;
д) воздушным;
е) заварным.
2. К посуде общего пользования относятся:
а) блюдца;
б) супница;
в) салатник;
г) розетки для варенья;
д) соусник;
е) салфетки.
3. Приведите примеры полезного воздей¬ствия микроорганизмов на пищевые продукты:
4. Вставьте пропущенные слова.
Пищевые отравления — это отравления _____________ продуктами и __________ грибами.
5. Определить правильную последовательность первичной обработки мяса (говядина, свинина, баранина):
а) обмывают и обсушивают;
б) зачищают;
в) разделывают;
г) оттаивают;
д) готовят полуфабрикаты;
6. Стол к обеду накрывают:
а) белой скатертью;
б) белой скатертью с прозрачной клеенкой;
в) цветной клеенкой;
г) цветной скатертью;
д) цветной скатертью с прозрачной клеенкой.
7. Определите последовательность переработки продуктов:
а) пастеризация или стерилизация;
б) приготовление сиропа, маринада, рассола;
в) подготовка продуктов;
г) заполнение тары;
д) подготовка тары;
е) герметическое закрытие тары.
8. Перечислите блюда из творога, не требующие тепловой обработки:
а) творог со сметаной,
б) запеканка,
в) сырники,
г) пудинг,
д) творожная масса.
9. Укажите цифрами последовательность приготовления сырник ... Читать дальше »

Цель: Познакомить учащихся со способами художественной обработки древесины (резьбой по дереву); с разновидностями художественной обработки изделий.
Ознакомить учащихся с назначением и конструкцией стамесок для выполнения геометрической резьбы, правилами безопасной работы и приемами работы ножом-косяком.
Развивать представление о разновидностях художественной обработки древесины, воспитывать у учащихся трудолюбие, чувство прекрасного, художественный вкус.
Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного).
Методы обучения: Устный опрос, рассказ, демонстрация наглядных пособий, практическая работа.

Инструменты и оборудование: Нож-резак, стамески разные для демонстрации, заготовки осины размерами 150х20х90 мм., линейки, карандаши, циркули, ластики, интерактивная доска (для демонстраций фотографий образцов изделий), готовые изделия с геометрической резьбой, для демонстрации.

Ход занятия.

1. Организационный момент
 Учащиеся надевают спецодежду, рассаживаются по местам.
 Назначаются дежурные.
 Сообщение новой темы и цели занятия.
2. Теоретическая часть
Повторение пройденного материала.
Вопросы:
 Какие виды художественной обработки древесины вам известны?
 Где применяется резьба по дереву?
Объяснение нового материала.
Художественная обработка изделий из древес ... Читать дальше »

Тезисы

Приложение 1,   Приложение 2,   Приложение 3,  Приложение 4

Презентация

Комментарий к презентации

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.

Над проектом работали учащиеся 2-к класса:
Иванов Юра, Казак Януш, Сафин Тимур, Харламова Ира, Борзенкова Валя, Михалевич Алеся.

Руководитель проекта:
Старикова В.В. – учитель технологии

Продолжая изучать народные промыслы, учащиеся 4 класса работают в группах над изготовлением игрушек из пластилина. 

Это дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Итогом таких уроков является выставка работ  и конференция, на которой ребята защищают свои произведения используя презентации и буклеты по темам проекта.

 Зам. директора по ВР, учитель технологии  (обслуживающий труд)  Левшанова Н.В. 

 Цель: 
объединение детей разного возраста с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении и реализации творческих способностей учащихся.
Задачи:
- социальная адаптация подростков в условиях временного коллектива,
- развитие творческих, коммуникативных способностей,
- овладения старшеклассниками навыками профессионального самоопределения,
- воспитание толерантных отношений.
Суть игры:
Участники 6-11 классов делятся на 6 команд, получив «путевые листы» с последовательностью прохождения «классов» («артистический», «филологический», «менеджмент», «гид-экскурсовод», «дизайнерский», «психологический», «моделирование»), на которых необходимо получить информацию, выполнить практическое задание.

№ Название мероприятия Место Ответственные
Учителя Ученики
1 Экскурсия «Школа наш дом» Школа Левшанова Н.В. Поздяева Н.
2 Презентация «Это мы» Актовый зал Латышева О.Н. Почанин А.
Бозорова Н.
3 Сбор 2 этаж Левшанова Н.В. Кураторы
4 Класс
- артистический Биология
Фр. яз. Буртасова В.И. Айдашкина Н.
Поздяева Н.
- филологический Рус. яз.
История Кочкурова Е.В. Почанин А.
Кондрашкина А.
- менеджмент Коридор 2 этаж Левшанова Н.В. Буртасов А.
- гид-экскурсовод Музей Бозорова Е.И. Лютина О.
- дизайнерский ОБЖ
География Дюлина В.В. Дюлина А.
Сейки ... Читать дальше »

1.    Отдел: декоративно-прикладное творчество.

... Читать дальше »

Творческий проект по технологии на тему:
«Чайные салфетки «Виноградная гроздь»

Выполнила:
ученица 9 класса
Котова Светлана
Руководитель:
учитель технологии
Чалкина Людмила Николаевна.

2008 год

План:

1. Обоснование возникшей проблемы и потребности………………………3
2. Выявление основных параметров…………………………………………3
3. История и современность………………………………………………….3
4. Банк идей……………………………………………………………………5
5. Выбор изделия…………………………..………………………………….6
6. Звездочка обдумывания………………………………………………… …6
7. Оборудование и инструменты…………………………………………. ….7
8. Правила безопасности во время работы. ………………………….............8
9. Санитарно-гигиенические требования……………………………………..8
10. Технология изготовления……………………………………………….......8
11. Контроль качества. ……………………………………………………….10
12. Экологическое обоснование……………………………………………...11
13. Экономическое обоснование. …………………………………………....11
14. Самооценка…………………………………………………………………11
15. Реклама……………………………………………………………………..12

Выбор и обоснование проекта.

У моей бабушки скоро день рождения. Я ее давно не видела, поэтому хочу подарить особенный подарок. Он должен стать приятным сюрпризом для нее.
От меня требуется нечто оригинальное, что было мне под силу сделать самостоятельно. Я учусь шить и могу подарить бабушке фартук или юб ... Читать дальше »