Работа РМО по организации методической работы среди педагогов по активному использованию дифференцированного подхода в обучении учащихся. Главная цель деятельности нашего РМО – повысить профессиональную компетентность каждого учителя. А чтобы достичь этой цели, необходимо расширять и углублять теоретическую и методическую подготовку каждого учителя. За многие годы работы методического объединения учителями технологии нашего района был накоплен определенный опыт работы.

       Содержание заседаний РМО вытекали из ежегодного диагностирования учителей и включали в себя множество вопросов, связанных:  

• с освоением методики преподавания предмета;

• с планированием курса «Технология»;

• с изучением его отдельных тем и модулей;

• с овладением новыми методами, средствами и формами обучения;

• с изучением опыта коллег (передового опыта);

• с проверкой качества знаний и умений учащихся.

       Основными формами работы нашего МО являются:  

• участие в работе педагогических советов;

• проведение мастер – классов;

• проведение открытых уроков;

• организация семинаров и круглых столов, посвященных самим разнообразным проблемам;

• организация и проведение предметных недель.

      При проведении РМО в виде круглого стола в конце учебного года, заслушивая творческие отчеты учителей технологии, обратили внимание, что многие педагоги района не используют дифференцированный подход в обучении, или используют данную педагогическую технологию фрагментарно. Я давно работаю над этой проблемной темой и считаю, что хорошо продуманное внедрение дифференциации в процесс обучения на уроках "Технологии" позволяет решить основные задачи образования: выровнять степень подготовки учащихся, повысить качество технологического образования, развить интерес учащихся к учебе.

     Поэтому при планировании работы РМО на следующий учебный год мы наметили следующие направления методической работы.

1. Провели семинар на тему: Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках «Технологии» как средство повышения качества технологического образования», где учителя познакомились с опытом работы учителей района, которые активно используют в своей работе данную педагогическую технологию.

2. Разработали методические рекомендации по использованию дифференцированного подхода в обучении на уроках технологии.

3. Организовали консультирование по вопросам внедрения данной технологии.

4. Составили и раздали список литературы, а также адреса сайтов в Интернете, где педагоги могли бы самостоятельно познакомиться с данной технологией обучения.

     Кроме этого педагоги имели возможность посетить уроки учителей, которые не один год используют дифференцированный подход в обучении.

       Такая содержательная и организационная насыщенность заседаний МО дало положительные результаты: по итогам опроса «Удовлетворены ли вы своей деятельностью?» -83 % педагогов ответили утвердительно. А на вопрос: «Что способствует этому?» педагоги дали следующие ответы: «Мы находимся в поиске», «Интересно познавать, а потом внедрять новое» и др.

       Одним из связующих звеньев творческой работы педагогов является работа над единой методической темой, поэтому мы сформулировали ее следующим образом «Дифференцированный подход в обучении, как необходимое условие эффективности образовательного процесса». Коллективный поиск решения научно-методической проблемы позволяет наиболее активно влиять на развитие коллективных и индивидуальных форм самообразования. Задачей такой работы является повышение уровня научно-теоретической подготовки и мастерства педагогов и улучшения на этой основе качества обучения и воспитания детей.

        Такая последовательная методическая работа позволила нам совершенствовать профессиональное мастерство педагогов. Сегодня 54 % педагогов активно применяют новые технологии, в том числе дифференцированный подход в обучении. Среди них такие педагоги как: Ванюшин Г.Н., Новикова С.М., Грачева Л.К, Борисова Л. В., Галенко М.П., Акимова Е. К., Куличкова Т.И., Тощева Н. С. В следующим учебном году мы планируем продолжить работу в этом направлении: провести мастер-классы, творческие отчеты педагогов, оформление методической копилки по теме «Дифференцированный подход в обучении» и т.д.

       Целенаправленная работа с педагогическим коллективом, способствующая росту профессионального мастерства педагогических работников, дает право говорить о том, что в районе сложилась четкая система методической работы. Критериями эффективности, которой являются:

- Направленность педагогов на работу в инновационном режиме;

- Рост удовлетворенности педагогов результатами своей деятельности;

- Положительная динамика качества обучения и воспитания детей;

- Хорошо организованный процесс обучения и воспитания;

- Успешность методической работы не существует сама по себе, она является основой успешности всего учебно-воспитательного процесса.

        Успех – это всегда преодоление старого, консервативного и поиск новых, пусть трудных, но интересных путей.