1.       Базовые и критические военные и промышленные технологии для создания перспективных видов вооружения, военной и специальной техники;

2.       Технологии получения и обработки различных видов наноматериалов;

3.       Технологии индустрии наносистем;

4.       Биотехнологии;

5.       Технологии энергетики;

6.       Технологии информационных и телекоммуникационных систем;

7.        Технологии создания ракетно-космических систем;

8.       Транспортные технологии;

9.       Технологии предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

В ноябре 2012 года на заседании Правительства РФ рассмотрена государственная программа «Развитие науки и технологий на 2013-2020 год».

Реализация этой программы и даже производство военной техники для перевооружения Российской Армии затрудняется нехваткой квалифицированных инженерно-технических кадров. В силу этого в печати появилась информация, что в 2014 году на 20% предполагается увеличить       на бюджетные места прием на инженерные специальности в технических вузах. Министерство образования и науки всерьез задумалось о состоянии среднего профессионального образования, разваленного к настоящему моменту («Известия», 24.01.2014).

Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, инновационно-технолог:ического  развития нашей страны должно начинаться с изучения  предметной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий, знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на обще-
ство и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей. Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, что бы особое внимание было обращено на ориентацию учащихся на инженерно- техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства.

Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников, наряду с гуманитарной и естесственно-научной,   предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность переход а учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности.

Для правильной ориентации учащихся на работу в сфере материального производства учителя технологии должны иметь представление и информировать учащихся о направлениях реализации критических технологий Российской Федерации. Информацию об этих технологиях можно найти в Интернете.

В институтах повышения квалификации работников образования для учителей технологии целесообразно проводить курсы о критических технологиях Российской Федерации.